管科学院在线教学|​丁学君：云端引领——让线上教学更有温度和情怀

时间：2020-05-05

编者按：

为了贯彻教育部、省教育厅和学校“停课不停教”的要求，确保在线教学质量，我财的老师们可谓使出浑身解数，各出奇招。本期我们邀请丁学君老师为我们分享心得。丁老师从如何让在线课堂“升温”的角度，与大家倾情交流。

管理科学与工程学院 丁学君

在授课环节中，我注重两个方面：一是情境设计，增强学生的互动体验和情景感知，使线上教学更有“温度”；二是将教学内容与思政元素有机融合，使在线课堂透出人文情怀。

       一、守住本心，云端课堂生动高效

     （1）课前“锦囊”，帮助学生“预热”

每节课前，我会抛出精心设计的 “学习指南”，包括本节课程的学习目标、学习重点和难点、课前案例等，作为课前“锦囊”，引领学生提前进入学习情境，使学生的线上学习更具针对性。

     （2）课中“互动”，打破时空障碍

在讲授《数据库原理与应用》课程时，我通过对“课程学习问卷”反馈数据、章节测试数据、答疑版块及微信群中学生提问进行分析总结，梳理并归纳出课程难点，定期利用ZOOM直播软件进行直播讲解和答疑。

        （3）情景感知，提升学习体验

《管理信息系统》课程中部分理论和概念较为抽象，对此我设计了多个情景式的文本及视频案例，从抽象理论中激发出情境化、具象化和生动化的教学样本。此外，在课程讨论区中，我还增加了诸如“谈一谈关于新兴信息技术在新冠肺炎疫情防控中的作用”等时事话题，提升学生情景感知，同时让专业性较强的课程内容更接“地气”。

       （4）课后“下课不下线”，及时掌握学习动态

为掌握学生的课程学习情况，我会根据教学平台中的学习数据，定期发布“学习情况预警”，针对在线学习时长、测试成绩、课堂活跃度设置了“预警线”，帮助学生及时调整学习状态。

        二、倾注爱心，思政元素彰显人文情怀

为了解疫情期间学生线上学习的心理情绪变化，我利用“慕课堂”发放了《新冠疫情期间心理情绪匿名调查问卷》。问卷反馈结果显示，部分学生“宅家期间”有无聊、焦虑和郁闷的情绪。为帮助学生摆脱负面情绪，我建立了个人“微信公众号”，除推送一些专业内容外，还包含疫情期间的“正能量”图文信息。